研究

11月25日（金）

3年2組　小路谷学級

単元名「みんなの思いを色と形に」

教材名『絵文字で表そう』

講師　市川市立下貝塚中学校　教諭　清水幸子先生

3年2組では，友達と話し合う時の役割分担と話し合いの進め方を学習し，実際にグループで話し合いを行いました。

校内での安全な過ごし方を友達に知らせるために，「誰にでも分かりやすい絵文字」を考えます。

司会と発言者の役割に沿って，自分たちの考えをまとめていきます。

出された意見を比べて，違いを見つけたり，似た意見を同じ仲間に分けたりします。

司会だけでなく，みんなが「出し合う」「比べる」「まとめる」の進め方を意識しています。

後日，本単元で学習した役割分担と進め方が，他の教科でも使えるね，と子供たちと振り返りを行いました。

１１月２５日（金）

４年１組　伊藤学級／４年３組　東学級

単元名「『しょう油ってすばらしい！！』～しょう油ずかんを作って全校に発信しよう！～」

教材名『「不思議ずかん」を作ろう』（教育出版　４年下）

講師　市川市立下貝塚中学校　　清水幸子先生

４年生は、千葉県の魅力を探るために、やわスタの時間に「千葉県のいいところ」を話し合ったり、調べたりしてきました。その中から、各学級で、名産品の一つである「しょう油」や「まつり寿司」にテーマをしぼり、さらに深く「千葉県のよさ」を考えらるよう、体験学習や校外学習、調べ学習を行ってきました。4年1組、3組ではこの過程で生まれてきた「しょう油の不思議」について、国語科の単元「不思議ずかんを作ろう」を生かし、「しょう油ずかん」を作ることとしました。

授業の始めには、教科書の例文「クスノキの木のずかん」を読み、「ずかん」には何が必要なのか考えていきました。その後、３組では、担任が作成した梨をテーマにした例文「市川市の食べられる宝石」を読んで、写真の選び方や「ずかん」にふさわしい書き方の工夫を考えていきました。

今後の「しょう油ずかん」作成に向けて、読み手に伝える、伝わるための工夫の仕方を友達と交流しながら、一生懸命探していました。

1組では、「しょう油ずかん」を書き始める前の組み立て表をグループで読み合い、より伝わる、分かりやすい、興味を引く「ずかん」にするための意見交流を行いました。

友達との交流では、よいと思ったところを伝えたり、どんな題名にしたらよいかを一緒に考えたりする姿がたくさん見られました。

授業の終わりに振り返りをします。友達からのアドバイスを「自分の『ずかん』原稿に生かしたい」、「言ってもらった言葉がヒントになった」という感想が出されました。

講師の先生からは、積極的に活動に取り組もうとする子供たちの姿勢が素晴らしかったというお話をいただきました。

「しょう油」の学習をさらに進め、「しょう油ずかん」を完成させたいと思います。

１１月２２日（火）

２年２組　米内山学級／２年３組　國江学級

単元名「『さけが大きくなるまで』を読んで，さけはかせになろう」

教材名『さけが大きくなるまで』

講師　市川市立宮久保小学校　教頭　菊地千佳先生

　２年生は、「文のどの部分が重要なのか」を考えながら「さけが大きくなるまで」という説明文を読む学習をしました。物事の順序を読み取ることや、友達と考えを共有することで、読む力を高めるのが目標です。

　２年３組では、順序を表す言葉など、大切だと思うところに線を引きながら、自分の考えをまとめました。

　さけが大きくなるまでの様子を文章から読み取って、分かったことを学級全体で確認していきます。

　大切な語や文を一つずつ確認しながら、ワークシートに書いていきました。自分の考えを発表するときには、教科書の本文のどこを見てそう考えたのか、理由も話すことができました。

 　２年２組では、授業の初めに必ず音読をします。「さけが大きくなるまで」には、子供たちにとって難しい言葉や想像しにくい文もありましたが、１つ１つ意味を確認しながら、毎時間練習をしたことで上手に読めるようになりました。

　今回の授業では、さけが川に戻って来る理由について考えました。まずは、自分の考えをノートに書いていきます。

　「たまごを生むために川に戻って来るのだと思う」「自分の生まれた川が良いところだって知っているんじゃないかな」と、様々な考えがありました。

　次に、友達とグループをつくって、なぜさけが川に戻って来るのかについて、自分の考えを伝え合います。

「へえ～！」「なんでそう思ったの？」と、話し合いが盛り上がっていました。

　最後に、学級全体で意見を交流しました。「たまごを生むために、命がけで川に戻ってくるなんてすごいなぁ。」「水のきれいな川でたまごを生むのが大切なんだね。」と、たくさんの気付きがありました。これからも、文章の中にある言葉に着目して、考えを共有し合う学習を続けていきます。

１１月２２日（火）

１年１組　鈴木学級／１年２組　宮野学級

単元名「スイミーのおはなしをよんで、すきなところをしょうかいしあおう　」

教材名『スイミー』

講師　市川市立宮久保小学校　教頭　菊地千佳先生

『スイミー』は、始めの場面と終わりの場面の変化が大きく、分かりやすい物語文です。

そこで、今回は「始め」と「終わり」を比べて読む学習を行いました。

一年生にとっては、長いお話ですが、一枚の大きな紙にまとめることで、物語全体の流れが分かるようにしました。

 １年１組では、 スイミーは、始めと終わりで、どのように変わったのかを考えました。

始めは、スイミーの兄弟が大きなまぐろに食べられてしまって、悲しい場面。

一方、終わりは仲間を見付けて、大きな魚を追い出し、明るい気持ちの場面。

二つの場面について、スイミーの気持ちを考えることで、様子を読み取ります。

「最後、スイミーは、作戦が成功して、うれしいと思っているんじゃないかな。」

「もう、食べられる心配がなくなって自信をもてたんじゃないかな。」

みんな小さなスイミーのペープサートをもって、スイミーになりきって考えました。

１年２組では、なぜスイミーの気持ちが変わっていったのか、詳しく考えました。

「色々な海の生き物に会って、元気が出たのかな。」

「大きな生き物や、一緒に泳ぐ魚たちを見たことが、最後の場面の作戦のヒントになっているんじゃないかな。」

 物語の伏線にも気付き、スイミーの世界の奥深さを感じ取ることができました。

最後は、スイミーの成長した部分など、好きなところを紹介カードに書いて交流し、楽しみました。

お話の好きなところを見つけることで、読むことが楽しくなります。

友達と交流することで、読む楽しさを広げることが出来ました。

講師の先生からは、文章の言葉を基にして、具体的に想像することが出来ていたというお話をいただきました。

今後も、色々な方法で読む楽しさを味わうことができるよう、支援していきたいと思います。

１０月２７日（木）

１年３組　木村学級／１年４組　前田学級

単元名「はたらくじどう車　クイズカードをつくろう」

教材名『はたらくじどう車』

講師　市川市立宮久保小学校　教頭　菊地千佳先生

教材文『はたらくじどう車』を読み、興味のあるはたらくじどう車について、図書資料で調べて説明文を書きました。

それを使ってクイズ大会を行い、楽しみながら学びを深めることができました。

１年４組では、分かりやすい説明文を書くために、まずは教科書の文章の「やくわり（働き方）」と「つくり（ついているもの等）」に注目して読み取りをしました。

「ショベルカーは、どんなやくわりなのかな？」

「工事で硬い地面を掘ったり、高いところを削ったりするから、丈夫なバケットと長いうでがついているんだね。」

次に、図書資料で、他のはたらくじどう車について調べました。

１年３組では、タブレットで本の写真を撮り、文章の大切なところに線を引きました。

それを参考に説明文の構成を考えます。

「これは、やくわりかな？つくりかな？」

「書くときは、やくわりとつくりの順序をしっかり考えることが大切だね。」

説明文と絵カードが出来上がったら、みんなでクイズ大会です。

かるたのように、説明文を聞いて、絵札をとります。

「これだ！」

「はじめて聞いたじどう車だけど、つくりを聞いたら分かったよ！」

文章における順序の大切さや、メモを作り構成を考えてから文章化するよさを学びました。

講師の先生からは、習ったことを意識して学習に取り組めていたというお話を頂きました。

引き続き、子供たちが進んで学べるよう支援していきたいと思います。

１０月２５日（火）

4年2組　鈴木学級

単元名「房総魂」

講師　市川市立中山小学校　校長　松永裕思先生

4年2組では、千葉県の特産である醤油についての学習を進めてきました。醤油の種類やその特徴を班ごとにまとめる活動を事前に行い、当日は、濃い口醤油、甘口醤油、白醤油、再仕込み醤油の4種類を味わい、醤油の種類による違いを確かめました。

その後、班でまとめた醤油の種類による違いを振り返り、「なぜ醤油は、こんなに多くの種類があるのか」を考えました。

子供たちは、地域によって食文化が違うことや醤油によって料理との相性があることから醤油会社が工夫して、いろいろな醤油が作られていると気付くことができました。

講師の先生からは、子供たちが醤油を味わい、その違いの理由について主体的に考える姿が素晴らしかったというお話を頂きました。

今後も「醤油」そして、千葉県の魅力とは何かを考え、学びを深めていきたいと思います。

１２月１日（木）

講師　市川市教育委員会　指導課　掛水裕斗先生

６年１組 山本学級

単元名「八幡小ってさ！」

６年１組では年度当初から150周年のこの節目にどのようなことができるだろうというテーマで活動を企画・実行してきました。「１年生に教えまSHOW！」や「八幡小フェスティバル」、そして150周年記念式典を通して見つけた八幡小学校の魅力を形に残そうとしています。

当日はこれまで個々で見つけていた魅力を出し合い整理する時間でした。

一人ひとりがまとめたものを基に

意欲的に発表する姿が多く見られました。

まとまった魅力から言葉にこだわって「やわた小かるた150th」を作っていきます。

６年３組 渡部学級

単元名「魅力をつなぐ～WE　LOVE　YAWATA～」

６年３組では、１５０周年という節目に何ができるだろうというテーマで活動を企画・実行してきました。「１５０周年　１年生に知らせ隊」や「八幡フェスティバル」など１５０周年記念式典に向けて全校を盛り上げようと活動してきました。

今までの活動や生活を通して、見つけた「今の八幡小の魅力」を形として残し、次の世代へ繋ぐため、階段アートを作成することになりました。

当日はこれまで個々に考えてきた階段アートの特徴や学校の階段の作りについて出し合い整理する時間でした。

自分たちで考えたものを基に、積極的に発言する姿が見られました。

デザインにこだわり、目立つ、伝わる「八幡小階段アート」を作っていきます。

６年４組 谷池学級

単元名「つなぐ～ぼくたち八幡推し～」

６年４組では「１５０周年を迎える八幡小にできること」について考え、活動してきました。１年生に向けた「八幡のそーなの！？伝え隊」や全校に向けた「八幡フェスティバル」など、１５０周年記念式典まで１５０周年を盛り上げてきました。

式典後は、１５０年目の「今の八幡小」を形に残すために学校の模型を作成することにしました。

当日は学校生活のどのような場面を模型に残すか、話し合う時間でした。

６年生に取ったアンケートを基に

整理分析をして

自分たちの思いも取り入れながら

活発に話し合いをする姿が見られました。

今の八幡小を形に残せるように、分かる！使える！楽しい模型！を作ります。

１０月２７日（木）

２年１組　横田学級／２年４組　佐藤学級

単元名「お話びじゅつかんをひらこう」

教材名『ないた赤おに』

講師　市川市立宮久保小学校　教頭　菊地千佳先生

  ２年生では、物語に出てくる登場人物の様子や気持ちについて読み取る学習を進めてきました。そこでポイントとなるのが「叙述を基に考える」ということです。

２年４組では、『ないた赤おに』の全体を把握するために、それぞれの場面を３０文字程度にまとめることにチャレンジしました。

友達との交流では、叙述を基づいて自分の思いを伝える姿がたくさん見られました。

『ないた赤おに』の学習を生かして、自分のお気に入りの本でも叙述を基に登場人物の様子や気持ちを考えました。それらを「お話びじゅつかん」と題して紹介し合います。

２年１組では、紹介する際の文章がよりよい表現となるよう、小グループで話し合いを行いました。

授業の最後には、「どんな力がついたのか」を振り返りました。

講師の先生からは、教材の扱い方や、そこから発展した言語活動の設定の仕方についてお話をいただきました。

今後も、子供たちの実態に応じて、多様な学びを組んでいけるよう、工夫してまいります。

１０月２５日（火）

３年１組　田中学級　３年３組　佐南谷学級

単元名「八幡を安全に」

講師　市川市立中山小学校　校長　松永裕思先生

３年１組では、八幡小は安全かどうかを調べる中で、自分が持った考えを学級のみんなに伝え合う活動を行いました。

当日までに、学校内の様々な場所に出向き、気付いたことを付箋にまとめ、準備は万端です。

グループごとに、八幡小の安全の度合いを表した安全メーターからも学びの足あとがうかがえます。

 話し合いの結果、八幡小の安全を守ってくれている人たちの存在に気付くことができました。

３年３組では、八幡小の安全について調べたことをタブレットを使ってまとめ、発表をしました。

グループで協力して作ったスライドを上手に活用することができました。

講師の先生からは、安全という身近なテーマを、子供たちが積極的な姿勢で学んでいて素晴らしいというお言葉をいただきました。

今後は、八幡小の安全に対して自分たちができることは何なのか考えていきたいと思います。

１０月２１日（金）

６年２組　日髙学級

単元名「心の世界を広げよう」

教材名『うれしさって何？―哲学対話をしよう』

講師　市川市教育委員会　指導課　伊藤全仁先生

６年２組では，心の世界を広げるためには哲学対話をしました。どのような話し方，聞き方がよいか学級の目標を５つ決め，学習を進めました。

まずは，「幸せを感じるときはどんなときか。」を一人一人考え，哲学対話カードにまとめました。当日はそのカードを分類し，自分の考えを整理しました。

交流の時間には，友達の考えと自分の考えとを比べながら話を聞いたり，友達の思いを引き出せるような質問をしたり，それぞれが話し方，聞き方の目標を意識して話し合う様子が見られました。

授業の終わりに，改めて「幸せとは何か」「心の世界を広げるために大切だったことは何か」を考え，振り返りました。互いに考えを比べることや思いを引き出すことによって，心の世界を広げることができたと実感することができました。

講師の先生からは，話し合いの目標の達成に向けて，自分たちで学びを計画できる姿が素晴らしかったというお話をいただきました。

今後も，自分たちの力を発揮し，伸ばしていけるような指導を進めてまいります。